Informes PISA y lectura - Joan Perera

Informes PISA y lectura

Joan Perera

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en inglés: Program for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos. También este informe da pauta a los profesores para mejorar la práctica docente ya que podemos observar las causas de los resultados y las características de los resultados o las competencias que se evalúan.

Cuatro ideas básicas para empezar:

• Las pruebas institucionales son positivas y útiles porque nos ayudan a entender mejor los casos implicados en el proceso de lectura y escritura.
• Si entendemos los procesos implicados en la lectura y escritura podremos desarrollar adecuadamente las habilidades y competencias de los alumnos.
• Al conocer los resultados debemos incidir en la metodología de enseñanza y aprendizaje y en los aspectos motivacionales.
• Dejar de lado los ránquines y preocuparnos por las respuestas de nuestros alumnos en los diferentes tipos de ejercicios que se les plantean.

Definición de la comprensión lectora:

La comprensión lectora incluye un conjunto de competencias cognitivas que van desde la descodificación simple hasta el conocimiento del vocabulario y gramática, y también desde estructuras lingüísticas y textuales más complejas hasta el conocimiento del mundo.

Procesos de lectura:

1. Acceso y recuperación de la información

2. Integración e interpretación de la información

3. Reflexión y evaluación.

Las 5 W del lector juvenil - Ana Díaz-Plaga

Las 5 W del lector juvenil 

Ana Díaz-Plaga

En esta lectura se aplicarán las 5 W que necesitamos saber de un lector juvenil: who, what, when, where, why (quién, qué, cuándo, dónde, por qué).

¿Quién es el lector juvenil?

Pueden ser lectores de 12 a 18 años (tiempo en el que un adolescente-joven está en la secundaria) o bien se puede considerar a partir de los 16 años, un lector deja de ser adolescente. Todo esto va a depender de cada país, pero esto no es lo relevante sino el considerar si existen lectores adolescentes ya que la mayoría de adolescentes no practican el hábito de la lectura. 

¿Qué lee?

Muchas cosas. Sus profesores los obligarán a leer algunos clásicos, ya sea de la literatura nacional o de la universal. Además, ellos tienen al alcance la literatura juvenil que autores, mediadores y escritores han creado.

¿Dónde lo lee?

La pantalla se convierte en el soporte básico en el que el adolescente consume más horas. En cambio, el libro es un elemento relacionado a la escuela, es lineal y cerrado. 

¿Cuándo lo lee?

Los adolescentes están acostumbrados a la lectura digital, es por esto que han roto los criterios de unidad y linealidad que supone el texto publicado en papel.

¿Por qué lo leen?

La literatura de su gusto la eligen porque la quieren, porque les gusta y se sitúan en un lugar donde nadie los obliga, les recomienda, ni les motiva.

La fuerza de la interacción social en el desarrollo de las comunicaciones - Pedro Lovatón Sarco

La fuerza de la interacción social en el desarrollo de las comunicaciones

Pedro Lovatón Sarco

En términos generales, la interacción puede ser entendida como la acción recíproca entre dos o más agentes. La interacción la vamos a encontrar en las cosas más simples de la vida cotidiana, ya sea en micro o mega fenómenos de la naturaleza y de la sociedad global.

Las interacciones sociales generan cultura y tecnología en las instituciones. Todo esto se relaciona con la comprensión de la persona como un ser social, un ser que sólo puede desarrollarse como ente de la sociedad a través de la comunicación con sus semejantes. Los seres humanos establecen relaciones con los demás por medio de interacciones que pueden calificarse como procesos sociales.

En la actualidad, con el auge de las nuevas tecnologías de información y comunicación, vivimos una suerte de revolución sociocultural que permite la creación y consolidación de nuevas modalidades de comunicación y, por tanto, de interacción.

Por más solitaria que esté una persona difícilmente dejará de estar interrelacionada, si es preciso se vinculará a través de instrumentos técnicos-culturales. Genera su propia interacción. El análisis de la interacción entre el actor y el mundo parte de una concepción de ambos elementos como procesos dinámicos y no como estructuras estáticas.

La comunicación es fundamental en toda relación social, es el mecanismo que regula y que, al fin y al cabo, hace posible la interacción entre las personas. Toda interacción se fundamenta en una relación de comunicación.

Enseñar Lengua - Daniel Cassany

"Enseñar lengua"

Daniel Cassany

El  aprendizaje de la lengua

La lengua es un instrumento de comunicación, la lengua oral tiene mayor aplicación en relación a la vida   social,   puesto   que   es   utilizada   en   conversaciones   familiares,  reuniones   laborales,   al   leer noticias en el periódico o al viajar, etc. Por otra parte está el uso de la lengua escrita que también nos sirve para expresar lo que pensamos por medio de la escritura.

La lengua tiene una práctica social que la escuela no puede ignorar, la lengua  tiene una relación clara entre la mala estructuración del lenguaje y fracaso escolar. 

El lenguaje debe aportar a los que aprenden las habilidades y conocimientos mínimos necesarios para desenvolverse en el   contexto donde vive, todo esto contribuye a que  las personas sean autónomas o sea la   capacidad de desenvolverse solo en un mundo estructurado y dirigidos por personas alfabetizados.

La lengua es objeto de estudio en sí misma, por lo cual los docentes deben entender, púes, que el aprendizaje de la lengua supone:

∗ Adquirir la llave para a los demás ámbitos de la cultura.

∗ Poseer un instrumento para con capacidad para ordenar nuestra mente.

∗ Facilita   y   amplia   nuestras     posibilidades     de   comunicación   y  relación   con   los   demás individuos.

∗ Poder analizar el mundo en que  vivimos fomentando  la  comunicación,  la relación  y  la

participación social.

"Enseñar lengua" - Daniel Cassany

CAPITULO 6 

“Las habilidades lingüísticas”

Comprensión oral

Habilidad lingüística que se realiza de manera oral y donde hay alguien que escucha.

∗ Escuchar es comprender el mensaje.

∗ Proceso de comprensión reconocer, anticipar, inferir, retener, interpretar, seleccionar y reconocer.

Ejercicios de compresión

Juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, transferir información, escoger opciones, identificar errores y aprendizaje cooperativo.

Expresión oral

Comunicación; enseñar a hablar para que los niños mejoren su expresión oral.

Que pueden realizar lectura, explosiones, debates, reuniones, discusiones etc. práctica de la primera lengua.

Comprensión lectora

Implica las capacidades cognitivas superiores: la reflexión, espíritu crítico. 

Quien aprende a leer eficientemente es capaz de comprender textos y es capaz

de expresar lo aprendido. En la actualidad a los niños se les dice que aprendan a pronunciar las silabas pero los maestros y padres de familia no les enseñan a comprender los textos que van leyendo.

Estrategias para la enseñanza de la lectura

Lectura compartida: el maestro corrige las palabras que los niños no puedan pronunciar adecuadamente; el maestro formula preguntas y los niños contestan individualmente.

Expresión escrita

Para aprender a redactar, los alumnos tienen que desarrollar su proceso de composición. Esto implica que deben dominar la autocorrección, la revisión y la reformulación.

LOS CIEN ERRORES EN LA COMUNICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES - Luis Arroyo

Error 1

Minusvalorar la importancia de los medios

La prensa tiene una gran influencia en la determinación de la forma de pensar de la gente. Los medios son en una parte espejo, pero también son actores sociales que intervienen para configurar usos, costumbres, valores, pautas, ideas, esto claro es un llamado a su responsabilidad, deben saber que lo que hacen influye a la gente, en sus mentes, en sus comportamientos, en sus valores.

Los medios de comunicación tienen gran influencia en el pensamiento de las personas, pero la prensa no tiene una influencia poderosa, depende de cada persona el valorar o no cada opinión vertida en los medios.

La empresa, por lo tanto, debe conocer cómo trabajan los medios y así que es lo que los clientes dispongan.

Error 2

Confundir los cargos de jefe de prensa y director de comunicación

El director de comunicación es responsable de establecer las relaciones de organización dentro de una empresa. Además define las estrategias de comunicación general y suele ser responsable global de las principales funciones de la empresa.

Por otra parte, el jefe de prensa es quien conoce a los redactores que escriben en cada sector. Su papel es más táctico que estratégico.

MATERIALES - ORACIÓN SIMPLE Y COMPUESTA

EJERCICIOS Oracion Simple y Compuesta by Milagros Vasquez